Детский центр нейропсихологии
“Вместе”
Детский центр нейропсихологии
“Вместе”
Нейропсихологическая диагностика и коррекция для детей
Почему именно мы?!
Профессионализм
У нас работают только специалисты с высшим образованием. Мы контролируем, чтобы они регулярно проходили повышение квалификации, пользовались супервизиями.
На разный бюджет
У нас есть разные варианты стоимости занятий в зависимости от опыта работы специалиста, с которым Вы захотите заниматься.
Рады родителям
Нам нечего скрывать и мы приветствуем присутствие родителей на занятиях. По нашему опыту в таком сотрудничестве результаты достигаются гораздо быстрее.
Можно онлайн
Мы работаем онлайн, поэтому Вы можете получить помощь квалифицированных специалистов из любой точки мира!
Комплексный подход
При необходимости Вы сможете получить одновременно помощь нескольких специалистов в одном месте.
Месторасположение
Находимся в 5 минутах ходьбы от остановки
О нашей миссии
В нашем центре ведут приём специалисты, объединенные общей целью - помочь детям адаптироваться в этом сложном мире! Опытные психологи, нейропсихологи, дефектологи помогут детям с трудностями в обучении, детям с ограниченными возможностями здоровья, школьникам и дошкольникам, подросткам, переживающим трудный период взросления, а так же их родителям. Мы рады видеть вас в нашем молодом центре! Мы вместе!
Наши занятия:
- стимулируют работу головного мозга;
- повышают работоспособность и концентрацию внимания;
- развивают и запускают речь;
- улучшают память;
- развивают пространственные представления;
- развивают мышление;
- улучшают поведение: снимают чрезмерную тревожность, импульсивность
- помогают справиться с истериками и т.д.
Кому необходимы занятия?
В первую очередь детям, отстающим в развитии
Если были сложные роды у мамы или беременность протекала с осложнениями. Дети в анамнезе которых гипоксия, асфиксия и различные неврологические диагнозы.
Детям дошкольного возраста.
- Ваш ребенок обнаруживает отставание в развитии;
- он неловок, не сидит на месте, движения хаотичные, лишенные смысла;
- трудно, а иногда невозможно привлечь и увлечь чем-либо;
- речь отсутствует или она непонятная «своя»;
- у него нарушения поведения, частые и беспричинные истерики, пугливость или наоборот безрассудное бесстрашие;
- если вы обращались к неврологам и у вас стоит диагноз ЗПР, ЗРР, ДЦП, РАС и проч.
Детям школьного возраста
Не секрет, что современная школа предъявляет повышенные требования к нашим детям. Но мало кто знает, о том что большая часть проблем, связанных со школьной неуспешностью и неуспеваемостью, лежит в сбое центральной нервной системы. И зная о механизмах работы и этапах созревания ЦНС, нейропсихолог, выявив слабые звенья, тормозящие процесс обучения сможет подобрать грамотное коррекционное воздействие, что поможет ребенку естественно освоить учебную программу.
Речевые нарушения
Нарушение речи или отсутствие таковой – это только вершина айсберга. Какая подоплёка таится в глубине этой проблемы? Ответ даст скрупулёзное изучение истории ребенка, с момента его внутриутробного развития и до сегодняшнего дня. Тщательное изучение данных материалов лежит в основе построения коррекционной работы, которая в свою очередь даст возможность запустить речь, поможет улучшить речевые навыки.
Фотогалерея
Услуги и цены
Услуга
Длительность занятия
Стоимость
Абонемент
Консультация/диагностика
1 час / 1,5 часа
3000 руб. / 4000 руб.
Коррекционное занятие очно/онлайн
40 мин. / 55 мин.
1900 руб. / 2500 руб.
14400 руб. (8 занятий) / 17600 руб. (8 занятий)
Групповые занятия (3-4 чел)
1 час
от 1000
8000 руб. (8 занятий)
Бронирование места
500 руб.
Письменное заключение (срок выполнения 1 неделя)
1800 руб.
Письменное составление программы для самостоятельных занятий
7000 руб.
Свяжитесь с нами
Оставьте Ваши контактные данные и мы свяжемся
с Вами в ближайшее время и проконсультируем по любым вопросам
с Вами в ближайшее время и проконсультируем по любым вопросам
Часто задаваемые вопросы
Первый и очень важный этап развития речи- гуление. Происходит он на 2 - 3 месяце жизни ребёнка. Гуление - это врождённый рефлекс, присущий только человеку, проявляется он в воспроизведении гласных звуков. Без этого этапа речь не может развиваться.
К 6- 7 месяцем гуление постепенно переходит в лепет. Это первые попытки подражать речи. В период гуления, как и в последующие, важно, чтобы среда ребёнка была богата разными звуками. Это различные погремушки, "пищалки", дудочки, свистульки.
9 - 12 мес. к лепетному произношению добавляются односложные слова. Например: "Бах!", "Да" "Ба".
1- 1,5 года - лепет совершенствуется переходя в звукоподражание. Малыш оречевляет окружающие его звуки. В этот период взрослому необходимо все шумы, окружающие рёбенка, переводить в звуки речи. Например: водичка капает " Кап- кап", паровоз едет: "у-у-у" и дядя стены сверлит "рррррр"и т.п. В этот время появляются простые по артикуляции слова из повторяющихся слогов " мама", "папа".
Период от рождения до года называется подготовительным, он служит основой для дальнейшего речевого развития.
Ближе к 2 годам, продолжая совершенствоваться, подготовительный этап переходит непосредственно в речевой. Именно в этот период, в норме, у ребёнка должны появится первые слова с разными слогами, ребёнок начинает строить фразу, а к 3 годам предложение. Увеличивается словарный запас.
4- 5 лет период развёрнутой речи. В норме развивается как диалогическая, так и монологическая речь.
Приведенные речевые нормативы, дают понимание, как развивается речевая функция ребёнка, есть ли отставание. И если всё же отставание имеет место, то вовремя принять меры.
К 6- 7 месяцем гуление постепенно переходит в лепет. Это первые попытки подражать речи. В период гуления, как и в последующие, важно, чтобы среда ребёнка была богата разными звуками. Это различные погремушки, "пищалки", дудочки, свистульки.
9 - 12 мес. к лепетному произношению добавляются односложные слова. Например: "Бах!", "Да" "Ба".
1- 1,5 года - лепет совершенствуется переходя в звукоподражание. Малыш оречевляет окружающие его звуки. В этот период взрослому необходимо все шумы, окружающие рёбенка, переводить в звуки речи. Например: водичка капает " Кап- кап", паровоз едет: "у-у-у" и дядя стены сверлит "рррррр"и т.п. В этот время появляются простые по артикуляции слова из повторяющихся слогов " мама", "папа".
Период от рождения до года называется подготовительным, он служит основой для дальнейшего речевого развития.
Ближе к 2 годам, продолжая совершенствоваться, подготовительный этап переходит непосредственно в речевой. Именно в этот период, в норме, у ребёнка должны появится первые слова с разными слогами, ребёнок начинает строить фразу, а к 3 годам предложение. Увеличивается словарный запас.
4- 5 лет период развёрнутой речи. В норме развивается как диалогическая, так и монологическая речь.
Приведенные речевые нормативы, дают понимание, как развивается речевая функция ребёнка, есть ли отставание. И если всё же отставание имеет место, то вовремя принять меры.
Родители сталкиваются с тем, что:
- ребёнок не способен овладеть счётными операциями,
- не может соотнести количество предметов с чилом;
- испытывает трудности с порядковым счётом;
- с пересчитыванием предметов;
- путает цифры;
- забывает их названия; и т.д.
Проблема счёта (акалькулия, дискалькулия), одна из основных трудностей усвоения школьной программы и входит в перечень международной классификации болезней (МКБ-10), как одно из специфических расстройств развития учебных навыков.
По данным нейробиологии из Австралии, США и Великобритании, опубликованным в журнале Science, расстройствами счёта страдают примерно 5-7% детей.
С помощью функциональной нейро визуализации было обнаружено, что дефицит нейронных соединений, связанных с дискалькулией, в основном наблюдается в теменной доле головного мозга.
В основе дискалькулии лежит неспособность «с первого взгляда» (без пересчета) оценивать количество объектов в множествах. За эту функцию отвечает внутритеменная борозда теменной доли. У людей, страдающих дискалькулией, этот участок мозга недостаточно активен и меньше по объему. Кроме того, для овладения математическими навыками необходимо полноценное функционирование префронтальной коры, поясной коры, задней части височной доли и субкортикальных зон. Данные участки отвечают за восприятие символов: букв и цифр, пространственные представления и математические операции.
Дети, страдающие расстройством счёта, часто не понимают соответствия между числом и величиной, а способность к количественным оценкам связана с умением различать собственные пальцы. Соответственно, ребёнок, страдающий пальцевой агнозией ( нарушение восприятия собственных пальцев), будет испытывать трудности с определением количества предметов.
Ключевую роль в математическом мышлении играют теменные доли, а конкретно - внутретеменная борозда. Именно этот этот участок теменной коры отвечает за оценку количества объектов в множествах.
Помимо теменных отделов мозговыми основами счёта являются затылочные и лобные отделы и согласованная работа вышеперечисленных мозговых систем необходима для развития навыков счёта.
Таким образом, расстройство навыка счёта проявляется по- разному, в зависимости от вида нарушения выстраивается дальнейший коррекционный маршрут. Нейропсихологическая помощь заключается в выявлении вида нарушения, подбора необходимых упражнений, способов коррекции, которые позволят либо устранить нарушения либо найти возможности для компенсации.
- ребёнок не способен овладеть счётными операциями,
- не может соотнести количество предметов с чилом;
- испытывает трудности с порядковым счётом;
- с пересчитыванием предметов;
- путает цифры;
- забывает их названия; и т.д.
Проблема счёта (акалькулия, дискалькулия), одна из основных трудностей усвоения школьной программы и входит в перечень международной классификации болезней (МКБ-10), как одно из специфических расстройств развития учебных навыков.
По данным нейробиологии из Австралии, США и Великобритании, опубликованным в журнале Science, расстройствами счёта страдают примерно 5-7% детей.
С помощью функциональной нейро визуализации было обнаружено, что дефицит нейронных соединений, связанных с дискалькулией, в основном наблюдается в теменной доле головного мозга.
В основе дискалькулии лежит неспособность «с первого взгляда» (без пересчета) оценивать количество объектов в множествах. За эту функцию отвечает внутритеменная борозда теменной доли. У людей, страдающих дискалькулией, этот участок мозга недостаточно активен и меньше по объему. Кроме того, для овладения математическими навыками необходимо полноценное функционирование префронтальной коры, поясной коры, задней части височной доли и субкортикальных зон. Данные участки отвечают за восприятие символов: букв и цифр, пространственные представления и математические операции.
Дети, страдающие расстройством счёта, часто не понимают соответствия между числом и величиной, а способность к количественным оценкам связана с умением различать собственные пальцы. Соответственно, ребёнок, страдающий пальцевой агнозией ( нарушение восприятия собственных пальцев), будет испытывать трудности с определением количества предметов.
Ключевую роль в математическом мышлении играют теменные доли, а конкретно - внутретеменная борозда. Именно этот этот участок теменной коры отвечает за оценку количества объектов в множествах.
Помимо теменных отделов мозговыми основами счёта являются затылочные и лобные отделы и согласованная работа вышеперечисленных мозговых систем необходима для развития навыков счёта.
Таким образом, расстройство навыка счёта проявляется по- разному, в зависимости от вида нарушения выстраивается дальнейший коррекционный маршрут. Нейропсихологическая помощь заключается в выявлении вида нарушения, подбора необходимых упражнений, способов коррекции, которые позволят либо устранить нарушения либо найти возможности для компенсации.
Часто к нам обращаются с вопросами по поводу поведения ребенка, вот один из таких: «подскажите как нам поступить. У меня 2 сына, старший(4г) и младший (1г), так вот если младший что-то трогает или берет то, что принадлежит младшему, то старший в лице весь меняется хватает его за голову, ударяет и щипает. Лицо у него в этот момент очень злое, и весь аж трясётся. Сначала на обращала на это внимание, но это происходит постоянно.»
Такие трудности возникают часто, и эта проблема имеет два аспекта. 1. Отстаивание границ, 2. Способ их ( границы) защитить.
Давайте по порядку.
1. Сначала необходимо признать право старшего и младшего ребёнка на установку своих границ. Под словом границы я подразумеваю ощущения, отделяющие в данном случае ребенка от других людей. Так называемая "моя территория".
Т.е. мы признаем, что у старшего ребёнка могут быть личные вещи ( игрушки), которыми он вправе распоряжаться по своему усмотрению. Он сам может решить давать их или нет. И если кто- то хочет их взять, должен спросить на это разрешение, а в случае отказа принять отказ. Тоже самое относится к вещам младшего, к вещам мамы и папы и всех без исключения.
2. Далее мы учим взаимодействию малышей между собой. Научите договариваться, меняться, принимать отказ без агрессии.
Акцентируйте внимание на том, когда получилось договориться. Покажите, как можно дать отказ без кулаков. И обязательно бурно похвалите, когда у старшего это получается.
Вот еще один вопрос касающийся поведения ребёнка: «Здравствуйте, хотела спросить. Дочка, через неделю два года. Часто днём во время сна просыпается с диким плачем, может в неделю практически каждый день. Проревется, на качели просится, потом может опять заснуть. Это почти 1.5 года происходит. ЭЭГ делали давно, норма. не ясно почему. Разговаривает для своего возраста нормально, помнит стишки, договаривает предложения в стихах, собирает простые пазлы, плохо слушается, но может и убрать за собой игрушки. Капризная. Что это может быть?
Ответ в данном случае таков: скорее всего у малыша реакция на перевозбуждение. В этой ситуации может помочь соблюдение распорядка дня. В одно время ложиться спать, не смотреть перед сном мультфильмов. Завести ритуал отхода как к дневному сну, так и к ночному. Качаясь на качелях, ребенок стимулирует свою вестибулярную систему, скорее всего, она у нее в небольшом дефиците. Вестибулярная система закладывается внутриутробно, на ранних сроках, если были какие-т особенности течения беременности, то эта система может дать небольшой сбой. Проявляться может по-разному. В данном случае ребёнок пытается насытить вестибулярную систему.
Такие трудности возникают часто, и эта проблема имеет два аспекта. 1. Отстаивание границ, 2. Способ их ( границы) защитить.
Давайте по порядку.
1. Сначала необходимо признать право старшего и младшего ребёнка на установку своих границ. Под словом границы я подразумеваю ощущения, отделяющие в данном случае ребенка от других людей. Так называемая "моя территория".
Т.е. мы признаем, что у старшего ребёнка могут быть личные вещи ( игрушки), которыми он вправе распоряжаться по своему усмотрению. Он сам может решить давать их или нет. И если кто- то хочет их взять, должен спросить на это разрешение, а в случае отказа принять отказ. Тоже самое относится к вещам младшего, к вещам мамы и папы и всех без исключения.
2. Далее мы учим взаимодействию малышей между собой. Научите договариваться, меняться, принимать отказ без агрессии.
Акцентируйте внимание на том, когда получилось договориться. Покажите, как можно дать отказ без кулаков. И обязательно бурно похвалите, когда у старшего это получается.
Вот еще один вопрос касающийся поведения ребёнка: «Здравствуйте, хотела спросить. Дочка, через неделю два года. Часто днём во время сна просыпается с диким плачем, может в неделю практически каждый день. Проревется, на качели просится, потом может опять заснуть. Это почти 1.5 года происходит. ЭЭГ делали давно, норма. не ясно почему. Разговаривает для своего возраста нормально, помнит стишки, договаривает предложения в стихах, собирает простые пазлы, плохо слушается, но может и убрать за собой игрушки. Капризная. Что это может быть?
Ответ в данном случае таков: скорее всего у малыша реакция на перевозбуждение. В этой ситуации может помочь соблюдение распорядка дня. В одно время ложиться спать, не смотреть перед сном мультфильмов. Завести ритуал отхода как к дневному сну, так и к ночному. Качаясь на качелях, ребенок стимулирует свою вестибулярную систему, скорее всего, она у нее в небольшом дефиците. Вестибулярная система закладывается внутриутробно, на ранних сроках, если были какие-т особенности течения беременности, то эта система может дать небольшой сбой. Проявляться может по-разному. В данном случае ребёнок пытается насытить вестибулярную систему.
Связаться с нами
Оставьте Ваши контактные данные и мы свяжемся
с Вами в ближайшее время и проконсультируем по любым вопросам
с Вами в ближайшее время и проконсультируем по любым вопросам
НАШИ КОНТАКТЫ
+7 926 424 38 73
Московская обл, Химки, МКР Подрезково, ул Железнодорожная 2
neiro.molzh@mail.ru
Московская обл, Химки, МКР Подрезково, ул Железнодорожная 2
neiro.molzh@mail.ru
Мы в социальных сетях:
